读《窗边的小豆豆》反思职业教育
发布时间：2018/5/11 0:00:00 作者：czy 浏览量：2875次
读《窗边的小豆豆》反思职业教育
摘要：《窗边的小豆豆》来源于作者小学的亲身经历，以小豆豆为主要人物依托，来描绘了她在“巴学园”中充满美好韵律的童年，也是这个学园使她从曾经的调皮、淘气，成长为一个可爱、懂事、善良、快乐的好孩子。而巴学园中的许多教育理念也是值得教育者学习并实践的，这在职业教育中也一样适用。
关键字：窗边的小豆豆，职业教育，生态教育
《窗边的小豆豆》是一本以作者黑柳彻子为原型的日本著名儿童文学作品，讲述了因为淘气被原学校退学，从而只能转到巴学园学习的小豆豆的成长经历，在外人眼中看来，小豆豆是一个十足的怪孩子，行为规范完全不符合一个正常学生的行为，但就是这样一个孩子，在巴学园中却发展的非常好，最终成为了一个懂事、善良的好孩子。作者在作品中运用了活泼的文学语言，成功的在作品中塑造了小豆豆和小林校长等人物形象，并通过对小豆豆成长过程的叙述来表述自己对于现代教育中存在的种种问题的看法，值得当今教育者积极反思。作品引人入胜、耐人寻味，在刻画人物性格方面相当成功。
而这本书中虽然大部分描述的是儿童教育，但是教育理念也同样适用于中职教育。本书倡导的是生态教育，为教育创建了一个生态环境以及新颖的自然的教育模式，而巴学园的校长小林先生更是将这一教学理念运用到了实际的教学中，小林校长倡导以人为本，尊重个体的人性化教育理念，这在职业教育中也是值得注意的。
一、 职业教育学生心理特征分析
从群体心理分析, 与普通高中学生心理发展相比, 中职校学生发展既有年龄特征的共同之处, 也存在明显的个性差异, 如自觉而强烈的审美需求、觉醒而敏感的性意识、学习动机比较复杂等。从时代特征看, 当代职业学校学生与以往职校生相比, 个性心理面貌表现为三大突出变化, 即从接受转向思考、从闭锁转向开放、从关心书本转向关心社会。
1、职校生心理发展的自立性。
随着身体的迅速发育, 职校生自我意识明显加强, 比起懵懂的初中生, 他们会更多地思考“我是谁”和“我将走向何方”等人生课题。他们独立思考和处理事物的能力发展迅速, 在心理和行为上表现出强烈的自主性, 迫切希望从父母的束缚中解放出来, 开始积极尝试脱离父母的保护和管理。他们迫切希望得到成年人的尊重, 被人尊重的愿望比过去任何时候都更为突出。不论是在个人生活的安排上, 还是在对人生与社会的看法上, 他们开始有了自己的见解和主张, 对许多事物都敢于发表个人意见, 并为坚持自己的观点而争论不休。他们已不满足于父母、教师的讲解, 或书本上的现成结论, 对成年人的意见不轻信、不盲从。
2、职校生心理发展的主体性。
职校生开始注意社会现象, 开始探索人生, 对社会、现实、人生等问题思考的深度和广度有所提高, 对社会现实生活中的很多现象都很感兴趣, 喜欢探听新鲜事, 很想像成年人一样对周围的问题做出褒贬的评论, 对社会活动的参与日益活跃。对未来生活道路的选择, 成为他们意识中的重要问题。职校生在考虑未来发展及人生抉择时, 比小学生、初中生和普通高中生更具现实性。
3、职校生心理发展的两面性。
由于当代职校生人生经历基本上是从校门到校门, 缺乏必要的社会生活经验和实践锻炼, 在心理发展过程中存在着明显的两面性, 而且其各方面的心理发展很不平衡, 往往容易产生各种各样的心理冲突。职校生既有“家庭宠儿”的优越感, 也有“时代弃儿”的失落感。他们模仿能力较强, 但识别能力还比较差; 接受信息多, 思想活跃, 但是非标准不够清晰; 专业成就动机强, 渴望成才成就, 但学习目的不够明确, 动机层次偏低; 向往美好未来, 盼望幸福生活, 但艰苦奋斗精神差; 求新求美求乐, 但有不思进取、贪图及时享乐的倾向。这种两面性的特征将直接影响职校生的人生发展和社会适应, 积极的心理会成为他们前进的动力, 而消极的心理可能成为他们心理发展的障碍。
4、职校生心理发展的矛盾性。
当代职校生是一个充满矛盾的青年群体。在这一时期, 他们表现出幼稚与成熟, 依赖性与独立性相互交织, 自觉性与蒙昧性并存的复杂现象。可以说, 这是人生烦恼最多、矛盾和冲突最激烈的时期。当今职校生生活的时代, 又是一个梦想与磨砺并存、挑战与机遇并存、希望与绝望并存、快乐与痛苦并存、幸福与艰难并存的多元化选择的时代。加上东西方文化观念的差异, 传统价值权威衰落与现代多元价值的影响, 当今职校生生活在一个多重矛盾冲突相互交织的复杂时期。
二、“巴学园”中的生态教育理念
1、目标教育
在本书中，小林宗作校长的教育目标非常简单，用其原话就是“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围的环境的，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以，我们要早早地发现这些‘优良的品质’，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。”而这也是所有的教育者所应该追求的目标。
在巴学园的校园中，所有的细节之处都在体现着小林校长对教育的热忱和对学生的良苦用心。他不仅仅重视的是学生知识的学习，还更加重视学生生活习惯、心理健康、社会情感等方面的塑造，以便于培养出“完整的人”。
2、内容教育
在巴学园中，每天的课程并没有固定的安排。而是在每天第一节课开始的时候，由老师把当天课程表上全部课程的问题都满满地写在黑板上，然后对学生们说: “好，就从你自己喜欢的那个题开始作吧! ”这样，在学生充满乐趣的学习活动中，淡化了各个学科之间的区别，可以按照情况学到他们需要的知识。这种方式在充分发挥学生们的兴趣优势的同时，还可以使老师充分了解到学生们的兴趣所在和长处缺点等，无疑是教师了解学生的有效手段。
小林校长还请一位“农民老师”给大家上了一堂生动的农业知识课程。在学生们的亲身参与中，农民老师向大家介绍有关消灭杂草的知识、有关锄地、打陇、施肥的知识，还有有关虫呀，鸟呀，蝴蝶呀，气候呀等各方面的知识。因为所有讲给孩子们的知识，都是他他们亲身体验、亲身发现的，格外生动形象，更是让孩子们学到了宝贵的知识。
生态式的教育要求打破传统教育中各个学科各行其是，互不相连的状态，将它们融合在一个共生的系统中，完成学科间的相互融合，相互影响，从而形成一个良好的教学系统。
3、活动教育
巴学园的午饭时间是一种融合多种教育的活动。首先，午饭之前都有一名同学给大家讲故事，培养学生的语言表达能力; 其次，对食物的营养的问题，小林校长并不是简单的提醒家长要注意营养的均衡，而是生动的规定每个人的饭盒里都要有“山里的东西”和“海里的东西”，利于学生身体的健康成长; 第三，校长对事物的这种要求还避免了大家对食物的攀比心理，可谓是一举三得。
在每天的学习生活中，交往活动、认知活动、艺术活动和体育活动同时对学生的身心发展产生作用。只有将它们和谐、有序、生态地进行安排，才能发挥出整体的效果。同时，细心挖掘每天活动的教育意义，使学生们在潜移默化中获取知识。这样才能达成教育的目的。
4、人际教育
小林宗作校长与小豆豆初次见面的情景一直被牢记，也被视为经典。从校长一开始的态度，一直到耐心的听小豆豆絮絮叨叨的讲了四个小时，直到后来爱讲话的小豆豆都没话好讲了。小豆豆不由得感到自己有生以来第一次碰上了真正可亲的人。因为小豆豆长这么大还从来没有人用这么长的时间来听自己讲话。而且在这么长时间里连一个呵欠也没打，丝毫也没有厌倦的表情。就像同小豆豆谈天一样探着身子非常认真的听她把话讲完。通过这初次的见面，让小豆豆感受到了校长对她的尊重，更让她开始喜欢校长，喜欢学校，喜欢上学。
在生态式教育中，教育的生态系统包括师生、生生、师师之间的生态关系，而师生关系无疑是其中的核心。师生之间的关系应改变过去那种教育与受教育、灌输与接受、教训与服从的关系模式，形成一种彼此尊重、平等相待、共同对话的相互作用之中，形成一种良好、和谐、宽松、自由、快乐的生态关系。
5、环境生态
环境生态首先体现在学校的硬件设施中。巴学园特别的校门是两棵挂着树叶的小树，给人一种生气勃勃的感觉。进去校门后的那六辆名副其实的电车，更是给人以耳目一新的感觉，这很容易激发孩子们的好奇心。校园里的各种树做的围墙，颜色各异的灿烂花朵，无不显示出了巴学园设计者小林校长对孩子们的了解。
电车教室内的安排也是别具一格。传统教室中，每个学生都有各自固定的座位。而在巴学园中则不同，每个人进了电车教室都可以按自己的意愿随便入座，这样就为学生们的相互交流和帮助提供了条件。学校的图书馆也是设置在电车中的，而且其中的书架都放置的很低，孩子们可以随心所欲的阅读自己喜欢的书籍。
三、 巴学园与职业教育
在传统教育中，学校只注重教师教、学生学的上下位关系而忽视了学生多方面的潜能发展。在《窗边的小豆豆》中的“巴学园”，作为该校教育的引领人小林校长则重视孩子们的自主性、创造性、社会性等多方面的和谐自然发展，重视师生之间的相互尊重、平等相待的双向交流，而淡化主课与副课、好学生与坏学生、课堂教学与课外活动等之间的区别。这正如著名教育家苏霍姆林斯基曾说过的：“校长对学校的领导，主要是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。而小林先生之所以会如此成功，也是因为他秉持正确的教育思想，来教育孩子。”
在很多人看来，许多职校生的素质差、学习差、生活能力差等等，当然在职业教育中确实存在这样的学生，但是并不是许多学生都这样。对职业学校学生的教育是在初中教育的基础上在进行再教育，这一点其实比较困难，许多学生这个年龄段性格、爱好等其实已经定型了，但是这不代表他们没有进步空间，我相信他们的身上也有一些优点，只是尚未被发现，所以只要我们要像文中的小林校长一样，带着友善之心去平等的对待每一位学生，争取发现他们自身的优点，并将其作为他们能力的提升点，那么他们一定可以成人成材，有个更加出众的未来。
四、 结语
正因为“巴学园”不拘传统的、人性化的教育方式，为“小豆豆”这样的“怪异”孩子打开了成长的窗口，拥有了一个健康正确的真善美心态，也为她们的日后成人发展奠定了基础。职业教育中也存在着许多的“怪异”的孩子，所以对这些学生的教育也可以采取巴学园中的许多的教育方式，做到如小林先生般以生为本，以学生的发展为根本，争取让职业学生能够成材，并早日成为对社会有用的人。
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