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一颗沙里看出一个世界，

一朵野花里一座天堂，

把无限放在你的手掌上，

永恒在一刹那里收藏。

这是外国诗人布莱克《天真的预示》的前四句，也是北岛编辑的《给孩子的诗》的第一首诗歌。

　 在那个握住无限的刹那间，我们便收藏了永恒。可是究竟什么才是永恒？诗人的解释过于飘渺。诗人告诉我们：永恒只在生命绽放的刹那，在这一瞬间，你已把握住了的就是人最本真的意义。唯有这种本真才是永恒。

　　这种本真存在于孩子的天真中，也存在于人类最原始的形态之中。正如人类最原始的形态中，存在着善良、宽容、怜悯这些正面的内容，也存在着嫉妒、占用这些负面的邪恶欲望，我们所面对的孩子的天真也有其可爱的一面，也有其不可理喻、令人厌烦的一面。

我们所面对的学生群体也不是如此么？我们无数次地抱怨：学生学习不认真，学生上课老说话，学生老是犯错误……我们的工作、生活只要涉及到学生，就是无数的负能量。

我们一直在用常规教育的衡量标准来丈量学生的优劣，不爱学习的是坏学生，老犯错误的是坏学生……当我们陈旧的教育理念遇到孩子们的叛逆个性时，只能是火星撞地球，那简直是毁灭性的灾难。

随着时代的发展，我们的教育也在不断发展，当我们一味地用旧的教育理念衡量学生时，我们只能发现他们的缺点，觉得他们怎么一无是处，于是我们的教育倦怠感日渐增强，对学生的眼神也日渐冷漠……

可是我们有没有想过，当年的我们是不是也存在着孩子们现在有的问题，犯过同样地错误。只不过当我们成长为大人的时候，当初的一切我们已经全部忘记了，我们成功地成长为符合社会要求的群体。成人无法理解孩子的世界，就会想当然地自以为是，无数次地扼杀或者伤害孩子们的幼小心灵。

我们用专制及身份，或者大人的权威粗暴地压制孩子们的天性，却自以为是地说是为了孩子们的发展，可是这些真的是他们所需要的吗？

托马斯在《孩子们的歌》这首诗中写道：

我们活在自己的世界，

这世界太小了，

你们弯腰也进不来，

即便是手脚并用，

你们成年人惯用的小伎俩。

就算用善于分析的目光，

搜寻和试探，

就算用顽皮的表情，

偷听我们的谈话，

你们还是找不到那个中心，

在那里，我们跳跃，我们玩耍，

紧闭的花蕾下，

光滑的蛋壳下，

生命仍在酣睡，

杯子一样的鸟窝里，

鸟蛋泛着灰蓝色，

你们那遥远的天堂的颜色。

学生的世界，有时我们真的很难理解，在可能的条件下，尽可能地宽容一点，我们的孩子感受到更多的爱，这样对于他们的成长是不是会更有好处呢？

　　在我们的职业生命里，每一个学生都是一粒沙，也是一个世界。在他们的成长记忆里，老师的每一次微笑都是一朵花，也是一个天国。

　　学生是充满个性的，我们的教育也应该是充满人性的个性化活动。宽容与爱的师生互动当中，我们的职业教育怎能不会变得更加美好？我们的教师生涯也会充满更多的幸福与欢乐感。“幸福的人，把他们的欢乐放在微小的事物里，永远也不会剥夺属于每一天的、天然的财富。”同样地，幸福的老师会把欢乐给予需要的孩子，将心比心，他们不会剥夺属于孩子天性的自由与欢乐！