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南京中华中等专业学校 何玲

摘要：近年来，我国就业和经济发展形势正面临两大变化：即大量社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的高技能人才，这就要求教学内容和模式要能够学以致用，而以往在课堂中仅仅围绕理论为中心进行传授的教学方法显然就有些脱离实际了，因而有很多学校和老师在这方面进行了有益的探索和尝试，本人在专业课教学模式中对模拟情境的创设方法逐步形成了一套初浅的认识。

关键词：专业课　　教学模式　　系统化模拟情境　　创设方法

在专业课教学模式方面探索近五个年头，为了让学生对所教的专业课感兴趣，为了让学生真正学到一些技能，也为了自己能教出一份成就感，对于如何开展教学、采用哪些教学原则和方式，本人进行了一些探索。通过向前辈和书本学习，通过一些教学实践，并进行了一系列实验，逐步形成了一套初浅的认识，有成功也有失败，成功成为前进的力量，失败则成了宝贵的财富，尤其是在专业课教学中进行系统化模拟情境创设方面的经验和得失让本人感悟尤深。

模拟情境，顾名思义就是模拟情节和环境，指在教学中创造一个与现实相似的场景，让学生能够进行理论与实践的操作和练习。

系统化模拟情境则是紧密结合教学内容，在教学中模拟创设成体系的情境，使学生在系列理论学习中逐项展开一系列的模拟实践活动，理论学习与社会实践并列进行，从而保证教学活动始终与社会对职业人才的要求相适应。

1、采用系统化模拟情境教学的现实意义

近年来，我国就业和经济发展形势正面临两大变化：即大量社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的高技能人才，这就要求教学内容和模式要能够学以致用，而以往在课堂中仅仅围绕理论为中心进行传授的教学方法显然就有些脱离实际了。因而有很多学校和老师在这方面进行了有益的探索和尝试，有的采用“半工半读，工学交替”的教学模式，通过工学结合，使学生在生产第一线得到锻炼，学到丰富的操作技能，让理论知识在实际生产中得到验证；有的提出“课堂车间化，车间课堂化”的专业教学模式，让学生直接走出课堂，走进车间。但在一些不能直接进行实践的专业教学中，“系统化模拟情境”也是一种较有效的教学模式探索。

2、进行系统化模拟情境教学的现实基础

因为职业教育和教学过程不同于普通中学，它要求所学的知识能应用于社会实践，要让学生掌握技能，以就业为导向，能力为本位，而能力的形成是要通过操作训练才能熟练掌握的。如果教学条件许可，可以让学生真正走出课堂，走上社会，进行真正的实践性教学，这对于一些生产操作型技能，如服装制作、汽车制造与维修等课程，可以创造较好的条件，让学生直接进入工厂、车间去实习就好。但如管理学基础、市场营销等经济管理类专业课程，属于非直接操作性课程，它涉及很多环节，必须要学习一些基础理论，在掌握理论的基础上才能进行有效地实践，且操作结果有时还不能即时显现，而课堂教学课时有限，在短期内既要掌握理论又要直接操作是很难实现的，在这种情况下，根据有关理论教学的环节创设出配套的模拟情境就比较有效了，既能让学生掌握理论，又能进行即时的实践运用，既能增加学习兴趣，又能进一步理解理论。在近五年的教学实践和探索中，本人越来越感受创设系统化模拟情境在教学中所起的独到作用。

1、模拟情境创设方法应系统化

在进行《市场营销》教学时，从学期开始我就构思了一套与理论教学相配套的模拟情境系统，把书本上的理论转化为现实中一些场景，每章或相关单元进行一次训练，边学边实践，环环相扣，层层推进。

如在进行第一章基础概念的教学时，我就要求学生以小组为单位成立企业，可以自创，也可以模拟社会上任一家企业，并指导学生撰写成立企业的“策划书”，从企业的名称、规模、经营范围、组织机构、市场前景预测等方面进行编写，甚至为此举行了“开业典礼”，要求越真越好。结果，有的组创立了“婚庆公司”，有的组开了“快餐公司”，还有的模拟身边的商场或酒店等企业，为了逼真，有的小组甚至还进行了现场秀，展示公司的特色服色，当第一轮策划小组长摇身一变为企业“老总”、“CEO”，在讲台上进行开业致辞时，讲台下掌声不断，学生们已经沉浸在理论与实践的完美结合中了。活动结束时，我要求同学们进行评比，看哪个小组的创业计划最好，优胜组每人都能得到很高的分值并记入平时分，所以大家都很踊跃。

在讲授第二章市场调研时，正值要放国庆长假，我趁机要求各小组也就是各企业利用假期进行市场调研，且要结合本企业经营内容来进行，并要求写出“市场调研报告”，由第二轮小组长担纲主持，组员要人人参与，因为要写调研报告，所以那节课学生们听得特别认真，我将调研报告的写作要求和方法进行了详细说明，尤其要求学生关注跟踪所模拟的企业在假日中的一些营销活动，并要写进调研报告，到时要进行评比并记入平时分，由于比赛分值在平时分中占的比重较大，所以大家都很重视。假期结束后的一节课，我们举行了“调研报告发布会”，出乎我意料的是，同学们不仅准备得很充分，甚至有的小组还专门制作了多媒体课件，图文并茂，讲解生动，这为后来的一系列活动开了个好头。

在接下来的各环节教学中，我依然是要求学生不要读死书，要学会抬起头来看世界，多想多问多参与，后来陆续又进行了“产品策略”、“产品定价”、“产品渠道”、“产品促销”等策划活动，让学生边学理论边模拟实践，既掌握了理论，也进行了操作，同时也培养了学习的主动性和创造性。

2、系统化模拟情境教学模式相合寓教于乐的教学理念

古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”的观点，即诗应带给人乐趣和益处，也应对读者有所劝谕、有所帮助。贺拉斯提出“一首诗仅仅具有美是不够的，还必须有魅力”，这样才能发挥艺术的教化作用。同样，在专业课教学中，由于学术理论的抽象性，往往给理解和领悟带来困难，增加觉学习的难度，尤其是年龄和层次处于中专或大专、又缺乏社会实践的学生，专业课学习就变成了苦差事。针对这样的情况，如果能设计一系列与教学内容紧密相关的活动，在动中学，在动中理解和领悟，则较能激发学生的学习乐趣，增强成就感，使教学和学习进行良性循环。因此，系统化模拟情境的教学方式则成为寓教于乐教育理论的有效实践。

例如，在进行《管理学基础》第一章概述的教学时，教学内容主要是要求学生掌握管理学概念与主要职能，这些管理职能是从历代的管理实践中总结出来的，如果单纯抽象地讲解只会让学生对管理学望而生畏，我就特地设计了一个能激发学生兴趣的情境实践来进行教学，让学生回到十几万前年的氏族公社体验管理活动，很多学生都玩过“奇迹”、“魔兽世界”等大型网络游戏，所以就让他们筹划设计一套“氏族公社的大型秋季狩猎活动”的管理方案，课代表成了“氏族首领”，小组长成了“寨主”，我提出一些与教学内容有关的任务，让他们去策划对策方案。通过课后准备，各个小团队通力合作，充分发挥了想象力，在发下去填写的“策划表格”上，每个人的思想都记录下来，一级级的行政管理加上只有通过合作才能完成的任务，既让学生理解了管理的基本职能内容，又让学生深深地体会到“团队精神”的重要性。课堂上各个“寨主”踊跃发言，并积极评选最佳团队，短短的两节课，同学们思维活跃，气氛热烈，兴味更浓。此时，这门专业副课已不再成为负担，而成为解疑释难为迈入社会奠定基础的桥梁。

1、给教师提出了更高要求

这种教学模式进行的深浅全面程度往往因人而异，因为专业课又不同于语文课等文化课的教学，在语文教学中也有模拟情境的创设方式，但那种创设是一种情绪的引领，较容易带动。而专业课中模拟情境的创设则对教师的业务水平提出了较高要求，因为本人正好从事过这方面的实践，有过成功的经验和失败的教训，因而在教学中能够创设相应情境并给予较全面的指导。即便这样，有时在某此环节的创设上还不够完善也缺乏标准。例如，在指导学生进行产品定价时，因为在创设情境时没有对这方面进行要求，所以很多学生只是单纯的抄写产品定价，而忽略了同类型产品价格的对比和分析。

2、对学习主动性差的学生约束力较弱

由于模拟情境很难看到真实的结果，因而对一些学习主动性差的学生往往不能形成真实的压力，成就感和自信心很难得到提升。针对有些主动性欠缺的学生参与活动的约束力不强的问题，本人通过“平时分制度”来进行约束，分别从平时作业、创新发言、活动参与、活动建议和课堂纪律五个方面来考核，对一些学生起到了较大的激励作用，当然还存在很少学生有放弃参与的行为，针对这一情况，目前还正在摸索更好的方法。

1、要进一步与社会要求相结合

我国职业教育先驱黄炎培先生认为职业教育的目的是“为个人谋生之准备，使无业者有业，有业者乐业；为个人服务社会之准备；为国家及世界增进生产力之准备”。2005年出台的《国务院关于大力发展职业教育的决定》中也明确提出职业教育要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”。针对职业教育“为社会服务”这一方针，课堂教学就应该围绕顺利就业来展开，其中“有用有效”是教学中心，“知能结合”、“岗位准备”是教学的切入点，为此 “创设系统化教学情境”的教学内容要注意满足社会对人才的需要，更要注意与时俱进，符合时代的需求。

2、要以增加学习兴趣、增强就业技能为根本目的

在专业课教学中，经常会出现师生不能互动的场景，老师讲得累，学生听得也累，缘于学生缺乏社会生活阅历，对抽象而枯燥的专业理论不能很好地理解，或是理解得不够深入和正确，因而探索能够吸引学生并能让学生理解的教学方式就尤为重要。在今后的教学中，除了尽量创设逼真的、与社会同步的实践模拟情境，让学生感同身受，进而对这门专业课产生兴趣，还可以更进一步，带领学生走出课堂，采用模拟情境与社会实践相结合的教学方式，用几节课或半天的时间，到社会上去学。当然，这需要学校、社会的通力合作的前提下才能进行。

结语：在教学模式和方法的探索上，虽然创设了系统情境，通过学习制度、就业发展等动力鼓励学生走出课堂、走近社会，让学生体验理论与实践相结合的成就感，但教学要面向全体学生，而学生素质参差不齐，学习积极性和主动性也不一而论，因此，在创设“专业课中的系统化模拟情境”教学模式的探索中，如何发挥差生参与到活动中来的主动性是一个重要问题。本人将紧密跟进职业教育课改要求，进一步探索和完善，推进专业课教学进入良好发展轨道。

参考文献：

1、《课堂车间化，车间课堂化》2007-11-26 15:01:53 教研中心 (http://www.sd-taishan.gov.cn/sites/dezhou/qihe/articles/F00000/1/382610.aspx)

2、[古罗马]　贺拉斯　《诗艺》

3、《职业技术教育“九五”规划学科调研报告》，职教中心所，1995年6月。

4、《教育科学“九五”规划》，全国教育科学规划办公室

5、《2005年国务院关于大力发展职业教育的决定》