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梁燕 徐州市中等专业学校

摘要：徐州市中等专业学校依照斯基尔贝克程序进行《经典诵读》校本课程的开发与实践，有效促进了学生综合素养的提升。

关键词：经典诵读 校本课程 斯基尔贝克程序

当前，中等职业教育的课程改革正在全国各地如火如荼的开展，其中重要趋势就是 “改变课程管理模式”，伴之的是学校课程自主权的不断加强，因此，徐州市中等专业学校也不断加强了校本课程的开发和研究的力度。

从2006年我校将中国传统文化经典教育引入中职课堂，到09年校本课程教材《经典诵读》初步编订试用直至2011年真正开设专门的经典诵读课程，并编制了完整的大纲、教学计划和考核方案并通过多种手段检测反馈学生的学习效果，已经走过了近六年。回首整个过程，欣喜之余更多的是对过去的反思和对未来的期待。

在我校经典诵读校本课程的开发过程中，我们主要按照斯基尔贝克的程序，从分析情境入手，在制定适切的目标的同时构建系统可行的课程方案，之后交付实施，并不断重建和反思。

一、 我校校本课程开发的实施情境分析

当前中等职业学校学生的整体素质不高，缺少良好的行为习惯，另一方面我国中职课程改革的基本思想、企业的需求与家长的期望都是关注学生的全面发展。而经过历史检验的传统经典诗文佳作正是实现这一目标最适切的选择。我校采用访谈、座谈和调查问卷等形式，在教师、学生、家长、用人单位中进行了专题调查，结果分析如下;

1.经典诵读不仅可以让学生加强语言积累，提高自身文学修养更可以帮助学生吸取中国传统文化的精华，浸润灵魂、学会做人做事，成为企业需求的高素质技能人才。

2.从教师的角度看，经典诵读校本课程的开发可以有效地促进教师专业发展，为职业学校文化课开辟出一方新天地。

3.从家长的角度看，经典诵读中对于“孝”“悌”“仁”“爱”的颂扬可以有效改善亲子关系，有助于建立和谐稳定的家庭关系。

此外，古城徐州历史悠久、文化底蕴厚重，又毗邻儒家思想的发祥地——齐鲁文化圈，生长于斯的学生们骨子里也透着几分楚风汉韵。因此，选择经典诵读作为校本课程既符合中职课改思路又体现了地域文化特色，有利于在激发学生对于故乡和祖国的热情的同时使其整体文化素养得以提升。

二、目标确立

核心目标﹕促进学生的全面发展。

具体目标﹕

1．通过经典诵读，使学生对于传统文化由理解到热爱，进而激发其对于故乡、祖国孺慕之情。

2．通过经典诵读，帮助学生吸取中国传统文化的精华，学会做人做事，成为高素质的职业技能人才。

三、课程实施方案

我们将校本教材《经典诵读》中的十二篇作品综合考虑，分别对应学生在校学习的四个学期分成四个部分。

学生入校后，第一学期核心为“规范行为、培养习惯”，精选《弟子规》、《朱子家训》；第二学期核心为“加强文史知识、提升基本素养”，精选《三字经》、《千字文》；第三学期核心为“品读传世经典，拔高思想境界”，精选《论语》、《孟子》和《励志诗歌》；第四学期核心为“树立远大理想，学习处世金典”，精选《大学》、《中庸》、《菜根谭》、《颜氏家训》、《围炉夜话》。

这一编排由浅入深，梯度性明确。一二学期的篇目多为全篇，以诵读记忆促进内化，三四学期的篇目多为节选，以品味感悟引领反思。课程教学由以骨干教师承担，教学计划为每周两课时，总计一百六十课时。

四、课程教学的实施

（一）结合中职学生的具体特点，我们将课程实施分解为三大部分﹕

A．晨间诵读、声声入耳。“一日之计在于晨”，在学生清晨进校伊始，即组织其大声诵读经典，让他们在琅琅书声中接受每日灵魂的早餐，神清气爽地开始一天崭新的生活；

B．常规教学，关注细节。我们专门聘请以语文教师为主的优秀骨干教师为每班开授每周两节的经典诵读课。在课堂上，教师结合班级学生的具体情况进行有针对性的辅导引领，帮助学生读准每个字音、理解每句经典；

C．多样激励，保持热情。我们不定期地举办各种类型的活动，在对学生的学习成果进行全方位检验的同时不断激发学生诵读经典的兴趣和热情。例如在学校宣传栏内开辟“经典天地”展示学生在诵读经典中的生成性产品（如摄影作品、手抄报、趣味知识等）；开展“趣味诵读大赛”，鼓励以班级为单位进行个性诵读和多种形式展示；评选“诵读高手”，鼓励学生在领会经典深刻内涵的基础上张扬个性、彰显自我……。

此外，我们还组织学生到企业和家庭中去展示经典诵读的成果，利用社会和家庭的力量为我校的经典诵读注入新的活力。

（二）师资培养

A．走出去——学校每学期都选派优秀经典诵读教师外出参加各级各类的专题培训，帮助他们提高自身对于经典的理解层次，掌握更为科学的经典诵读教学方法；

B．请进来——教研组不定期地聘请外校名师、心理专家、行业尖兵、技术骨干、创业典型到校内为师生开展讲座，帮助他们明确经典诵读的意义和价值；

C．同侪互助——经典诵读教研组每月至少组内团队教研一次，分享和交流自己的教学经验和体会，结合教学实际情况调整教学进度，制定检测和活动的方案，总结课程开发的经验和存在的问题，同侪互助、共同成长。

五、课程重建与反思

虽然《经典诵读》校本课程已经走过了近六年的历程，但我们至今仍然在不断对课程进行全方位调整。今年十月，我们再次组织教师对于《经典诵读》校本教材重新编订。过去的六年中，学生通过日积月累的经典诵读所形成的潜移默化的转变正如孔子所说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”由此可见，利用经典诵读来传承文明、浸润灵魂，促进学生综合素养的全面提升的最佳方案必然会在我们的不断改进中翩然而至。